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对问题学生心理疏导的方法

来源：网络　　文章作者：季忠良

以不能不谈教师的人格。教师是有两种人格的，一种是"经师"，一种是"人师"。人师就是教育行为，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说，除了教学问以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管。我们的教学是要采取人师和经师二者合一，每个教科学知识的人。他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。"

　　教书育人是我们教师的天职，教师对学生就是要以人带人，以德带德，育中立德，授业解惑。教师要以自己良好的道德行为、思想品德、工作作风和人格力量来教育、影响、感染学生，这就是常说的师德的示范性、教育性、感召性。师德是我们全体教师跨越学科的公共课程。良好的师德，不仅给予学生现身说教的直观教育，直接影响到学生的道德修养，而且是提高教学质量的一种潜在因素。教师一旦在学生中树立了威信，就会对学生产生"亲其师而信其道"的心理效能，学生就会由衷地敬佩你、爱戴你；此时，教师的感召力就大了，就有助于提高学生认知、行动的效能。在这种氛围中，无论采取思想教育方法，还是心理疏导方法，都会取得满意的效果。所以，教师的感情投资、教师的人格力量在。问题学生的转化工作中具有特殊的意义。

　　做好学生的转化工作，是一项非常有意义而又非常艰巨的工作。为了全面贯彻党的教育方针，落实第三次"全教会"精神，深化素质教育，使我们的基础教育工程不出"次品"，也不出"废品"，一定要在强化思想政治教育的同时，讲究教育艺术，注重心理疏导，矫治学生的心理误区，坚持虚功实做，使他们学会记忆、学会思维、学会办事、学会健身、学会审美、学会生活、学会做人，逐步形成健全人格、完美的人性。我们坚信:在铸志、铸业、铸人的凡而伟大的工作中，经过老师们坚持不懈的努力，一定会出现 "皮克马利翁效应"和"罗森塔尔效应";众多的"问题学生"会在老师们热情期待的目光中，在赤诚挚爱的引导中，在辛勤耐心的辅导下转化为优生，成为"明天的太阳"!

《中小学校长》2001年第4期

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