北京四中的王实
主持人娄雷：其实老师最想做的是自己的课堂能够让学生学得津津有味，听起来像看百家讲坛一样好有意思，就有很多老师设置一些环节，比如做试验的时候要把器材拿到教室，画很好看的图，老师会想尽办法让同学感到开心。一方面像在节目中讨论的现在学生见识越来越广，思想也越来越成熟，如果你做得太简单，他会觉得老师怎么这么简单逗我们笑呢？这就成为一个矛盾。您觉得对怎么把握？一方面觉得这确实很有用，让大家觉得很有兴趣。另一方面又不让学生觉得很浅，这个度好像非常难把握，您觉得对这个问题我们究竟该怎样去既能够满足自己讲课的需要，，又能满足学生对老师的崇敬？
王实：老师在教学当中首先应该了解学生到底是什么样的学生，以前也提到过因材施教。实际上我作为一个英语老师，在具体实际课程当中的教学手段，是可以分为以下几类，不知道其他课程的老师，可能也有相似的地方，有共性的东西。
比如在教学当中有一种叫直观手段，直观手段往往面向的学生相对来说，具有直接感触性的效果。比如说画简笔画，老师在讲某些理性概念的时候，如果同学觉得很困惑，实际上拿一根粉笔在黑板上直接标注标识学生就能明白了。还有最简单的比如实物，实物就是具体的一个东西，具体的东西展示出来功能是什么，用法是什么，学生就都明白了。
除了这种直观教学手段之外还有一些多媒体的教学手段，现在所谓的时代特点，比如说像我讲英语当中可以出现英文歌曲、音乐的应用；电影的应用；甚至还有咱们所说的游戏的借鉴，对同学来说都能提高学生的学习兴趣，这是第一。第二，也能够潜移默化间接培养学生方方面面的能力。比如说我们把英文歌曲，老师在放之前，抠出几框做完形填空，学生根据歌词的理解和把握，可以相应找出对应的他认为正确的词，然后在听歌的时候重新再过一遍，这样不仅仅验证了自己选项对不对，同时又能练听力，看看填的这个词跟听的词是不是完全对应，这是非常有效的手段；再比如看电影，学生们大都愿意看电影，看英文原版的片子有非常好的方式，如节选片段，你可以做听力，直接记一下单词，你也可以让他们直接模仿，配音，这样学生模仿得绘声绘色，同时他们还能够进行语言能力的锻炼，记住一些词汇，更重要是在非常真实、自然的环境当中说一些地道的语言，这对他们来说非常有效果，而且他们愿意做，愿意做就调动起积极性，效果也达到了，他们也不会觉得很难。当他们有乐趣的时候所有难事都变得简单了。
主持人娄雷：其实让课堂轻松起来还是有很多种办法的。
王实：对。
主持人娄雷：问问家长，刚才我们也听到了王老师给大家讲到原来英语可以如此有趣的学习，我现在突然间有一个特别想问您的问题，有很多老师会动用很多方法让课堂特别好玩，学生就很开心，这个老师好好玩。但是有的老师就特严谨，钉是钉铆是铆，就告诉你语法是这样，单词就是这样，会想办法让你听写。但是对于很多同学来说，对年龄层低一点的学生觉得很有效，见着这个老师很紧张，把这个老师的课排在第一位要学的东西。所以，考完试发现严师出高徒，这个老师的课成绩特别好，这是两方面。您更会倾向哪一种？另外所谓的快乐教学，另外一种所谓的从严教学，您觉得如果这两种老师存在您会选哪一个老师？
杨硕：如果必须让我给孩子选一个，还是选择快乐教学。其实我现在也有这个紧张和担心，因为毕竟课本一课一课，对于老师来说每天的教学计划安排得很紧，如果安排看电影，貌似和课本不是直接联系，肯定对孩子学习英语有很大的促进兴趣，但是会不会对他知识掌握，特别严谨的语法这方面掌握有影响，这也是我有疑问的地方。
主持人娄雷：家长也很担心。
