让激励性语言成为学困生的“心灵鸡汤”

让激励性语言成为学困生的“心灵鸡汤”


来源:网络  文章作者:孙媛婕

班主任对学困生教育要想取得最佳效果,就得讲求教育艺术,激励性语言就像是一碗"心灵鸡汤",能够让学困生在尊重,平等的氛围中得到教育。作为一名班主任,我注重平时的教育语言,一直在这方面努力着,并收到了一点小成效:
一次一名学生做课堂练习时,趴在桌子上迟迟不动笔,同桌的女孩子看见了,便站起来说:"老师,他趴在桌子上什么也没做."这时,我说:"做作业前是要认真思考的,可能他正在思考问题,相信他想好后,会把作业做得很好的."说完后,那学生慢慢抬起头来,报以感激的目光,然后拿起笔,在本子上写起来。遇到这类揭发或议论同学短处的情况时,我总是很宽容,注意保护孩子的自尊心,要给他们"台阶下",这样就收到了事半功倍的教育效果。
我班小宇同学爱搞恶作剧,同学们都不理他;上课更是调皮好动,老师见了也发愁。该怎么办呢?我暗中观察,发现他也是有优点的:精力集中时,思维活跃,答问积极;心血来潮时,也会抢着擦黑板,帮老师整理作业......于是我从优点入手,对他这样说道:"你很聪明,老师的问题怎么也难不倒你!如果上课时,你能认真听讲,我们大家会更喜欢你的!"有一次因为一点小矛盾,他把同学打得哇哇直哭,于是我找他谈心:"天天帮老师整理作业,我会很感激你!知道吗?我喜欢乐于助人的孩子,可又最怕凶巴巴的人!你会让我为难吗?"谈心后的几天,小宇的表现都很不错。
随时随地热情夸赞孩子的优点,让他们体验到成功的快乐,对所有学生我都如此。谁帮同学补课,谁借同学铅笔,谁见了老师主动招呼......校园中,学生每一个细微的举动,我都一一看在眼里;校园外,家长反映的小事,我更一一记在心上。每次面对学生,我都有这样一种感觉:在我面前的不是一个无知的小孩,而是一个"平等的人'。因此,在与孩子们的交往中,有时是亲切的询问,有时是委婉的批评,更多的则是诚心的鼓励。但我从不硬邦邦地对学生说"希望你能改正缺点",而是巧妙地动"如果'来表达自己的期望之意。渐渐地,孩子们有什么烦恼,他们会悄悄地告诉我,有什么进步,他们更会欣喜地讲给我听。
学困生往往有一种自卑心理,因而情绪低落,对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,鼓励他们积极向上,树立自信心。
从以上小事可以看出,运用激励性语言来激发.鼓励学困生,能取得令人满意的教学效果。


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